Карточки ПЕКС: коротко о доступно

Не секрет, что некоторые дети дошкольного возраста остаются «молчунами» будучи 4-5-летними детьми. Родители могут только предполагать о причинах возникновения отказа от речи или отсутствия речи у ребёнка. Квалифицированно разобраться в причинах помогут специалисты (логопеды, психолог) нашего детского сада. Обязательно приходите к нам на консультации!

Данная статья направлена на ознакомление родителей и педагогов с возможностями альтернативной коммуникации, то есть общения безречевых детей («молчунов»).

Рассмотрим подробно применение карточек ПЕКС / PECS.

Ниже будут даны подробные  пояснения:  что это за карточки, рассмотрены этапы работы с ними и озвучены категории детей, которым ПЕКС будут полезны.

PECS, или Система обмена картинками, представляет собой метод альтернативной коммуникации, который помогает ребенку выражать свои желания посредством карточек с изображениями. Данная методика предназначена для детей, которые пока не способны говорить или испытывают сложности с устной речью. Чаще всего ее применяют при работе с детьми, имеющими расстройства аутистического спектра, задержки в речевом и психическом развитии, интеллектуальные нарушения и другие виды ограничений жизнедеятельности.

Суть PECS заключается в том, что ребенок передает карточку с изображением необходимого предмета — например, яблока или игрушки — чтобы таким образом «выразить» свое желание. Постепенно он осваивает отдельные слова и фразы, что способствует формированию осознанного общения с окружающими.

Какая польза от карточек PECS при работе с детьми с ОВЗ?

Методика PECS помогает сделать первые шаги к осмысленному диалогу между ребенком и взрослым. Даже при отсутствии речи у малыша появляется простой и доступный способ коммуникации. Это сокращает тревожность и раздражение, которые часто возникают, когда ребенок не может объяснить, чего он хочет.

Карточки PECS решают несколько задач:

• учат ребенка делать осознанный выбор и показывать свои желания;
• стимулируют инициативу в общении — ребенок начинает самостоятельно обращаться к взрослому;
• развивают навык последовательности действий: «хочу — беру карточку — передаю взрослому»;
• повышают уверенность в себе благодаря выполнению просьб;
• помогают запуску первых форм диалога — даже у тех, кто ранее избегал контакта.
• По мере усвоения карточек дети начинают чаще вступать в контакт, смотреть собеседнику в глаза, проявлять интерес к окружающим и происходящему. Они активнее участвуют в занятиях и используют новые формы общения — жесты, звуки, слова.

Этап 1. Обмен карточкой на предмет. Ребенок учится передавать карточку с изображением желаемого предмета, чтобы получить его. Например, он дает взрослому карточку с яблоком и получает фрукт взамен.

Важно: ребенок должен сразу видеть результат своего действия: дал карточку — получил предмет. Это помогает понять, что общение эффективно. На этом этапе целесообразно присутствие двух взрослых: один поддерживает руку ребенка и помогает передать карточку, другой принимает ее и выдает предмет.

Этап 2. Взаимодействие с партнером. Ребенок учится самостоятельно подходить к взрослому и начинать контакт. Карточки убирают из непосредственной близости — ребенку нужно подойти, взять нужную карточку и отдать ее. Цель — показать, что инициатива в общении может исходить от ребенка, а не только от взрослого. Этот этап развивает активность и мотивирует детей с ОВЗ чаще вступать в контакт.

Этап 3. Общение на расстоянии и с разными людьми. После уверенного обмена карточками методика усложняется. Колода располагается на некотором удалении от ребенка. Ему необходимо подойти, выбрать нужную картинку, найти взрослого и передать карточку.

Также вводят новых партнеров: сначала других взрослых, затем детей. Ребенок учится применять навык в разных ситуациях — дома, в школе, на улице. Это помогает перенести умение общаться в повседневную жизнь.

Этап 4. Формирование предложения. Появляется «ленточка» для составления предложений — пластиковая или бумажная с липучкой. Ребенок выкладывает на ней карточки, формируя простую фразу, обычно «Я хочу» + картинка предмета. Например: «Я хочу мяч». Так дети начинают усваивать структуру речи и создавать законченные высказывания, а не просто указывать на предмет.

Этап 5. Ответ на вопрос «Что ты хочешь?». Взрослый задает вопрос, чего желает ребенок, а тот отвечает, собирая фразу из карточек. Это первый шаг к диалогу. Ребенок учится не только инициировать контакт, но и реагировать на него. Важно развивать понимание вопроса и способность сосредотачиваться на общении.

Этап 6. Расширение речи. В этот период добавляются новые элементы: прилагательные (цвет, размер), глаголы (действия), указания места. Вместо простой фразы «Я хочу печенье» ребенок может сказать: «Я хочу большое шоколадное печенье» или «Я хочу играть в мяч на улице».

Карточки перестают быть только средством для просьбы — они становятся полноценным инструментом выражения мыслей. На этом этапе у ребенка может появиться речь при наличии соответствующих предпосылок.

Методика PECS не требует от ребенка навыков подражания, установления визуального контакта или понимания речи с самого начала. Это делает ее особенно эффективной для детей с РАС и другими серьезными формами ограничений. Каждый этап строится на мотивации ребенка и направлен на то, чтобы сделать общение понятным, доступным и важным.

Особенности применения PECS в работе логопеда и дефектолога.

Карточки PECS не заменяют речевую терапию, но помогают ребенку начать общение еще до появления речи. Это особенно необходимо при работе с детьми, у которых нарушены умения имитировать, понимать обращенную речь, произношение или снижен интерес к взаимодействию с окружающими. PECS позволяет начать с простого и понятного действия — обмена карточки на предмет — и постепенно перейти к осмысленному общению.

Метод подходит для разных категорий детей с ОВЗ. PECS часто используется при работе с детьми, имеющими расстройства аутистического спектра, задержки речевого или психического развития, интеллектуальные нарушения, синдром Дауна и другими формами ОВЗ. Методика особенно полезна, если ребенок совсем не говорит или использует речь редко, но проявляет интерес к предметам и способен обменять карточку на желаемое. Это делает PECS универсальным инструментом для начальной коммуникации.

С детьми, которые пока не говорят, специалисты работают над базовыми этапами: выбор карточки, ее передача, контакт с партнером. Если у ребенка уже есть минимальный словарный запас, PECS помогает составлять фразы и развивать связную речь. Методика гибкая и может адаптироваться под разные потребности.

Методика PECS является одним из наиболее эффективных средств работы с детьми, еще не говорящими. По сути, это система альтернативной коммуникации. Карточки PECS позволяют ребенку выражать желания, понимать структуру общения и делать первые шаги к развитию речи.