Ум ребенка на ходится на кончиках его пальцев
«Ум ребёнка находится на кончиках его пальцев. Чем больше мастерства в детской руке, тем ребёнок умнее. Именно руки учат ребёнка точности, аккуратности, ясности мышления. Движения рук возбуждают мозг, заставляя его развиваться»
В.А. Сухомлинский
В настоящее время многие речевые расстройства у детей дошкольного возраста осложнены различными формами дизартрии.
Количество детей с дизартрией имеет тенденцию к значительному росту, так как она достаточно трудно поддаётся логопедическому воздействию, часто имеет остаточные явления. Поэтому проблема комплексной коррекции дизартрии представляется сегодня очень актуальной.
Дизартрия – это нарушение произносительной стороны речи, обусловленное недостаточностью иннервации речевого аппарата. Речевая функциональная система основывается на деятельности многих мозговых структур головного мозга, каждая из которых выполняет специфически определённую операцию речевой деятельности. возможность плавного перехода от одного движения к другому.
Из литературы мы знаем, что у этих детей присутствует синдром двигательных расстройств, характеризующиеся изменением мышечного тонуса в виде лёгких парезов мышц языка либо его тремора, а также проявлений спастического напряжения отдельных мышц.
У детей наблюдается расстройство праксиса т.е способности выполнять последовательные комплексы движений и совершать целенаправленные действия по выработанному плану. При осуществлении сложных двигательных актов работа скелетной мускулатуры должна происходить в правильной последовательности при одновременно согласованных сокращениях многих мышечных групп. Способность выполнять такие действия возникает в процессе обучения. Произвольные упражнения не даны от рождения, человек обучается им постепенно, с раннего детства, закрепляя их через миллиарды повторений в динамические стереотипы.
Совершенствование движений пальцев рук у людей происходило из поколения в поколение, так как люди выполняли руками все более тонкую сложную работу. В связи с этим происходило увеличение площади двигательной проекции кисти руки в человеческом мозге. Так развитие функций руки и речи у людей шло параллельно.
Примерно таков же ход развития речи ребенка. Сначала развиваются тонкие движения пальцев рук, затем появляется артикуляция слогов; все последующее совершенствование речевых реакций стоит в прямой зависимости от степени тренировки движений пальцев.
В 5 месяцев ребенок начинает противопоставлять большой палец другим при схватывании предмета, самое захватывание предмета осуществляется теперь не всей ладонью, а пальцами.
На 6-м месяце движения схватывания становятся более точными, уверенными.
На 7-м месяце – появляется артикуляция слогов: да-да-да, ба-ба-ба.
8-9 месяцев – малыш берет мелкие предметы двумя пальцами, показывает пальцем на привлекающий его предмет. Затем начинается произнесение первых слов.
На протяжении всего раннего детства четко выступает зависимость – по мере совершенствования тонких движений пальцев рук идет развитие речевой функций. Чем выше двигательная активность ребёнка, тем интенсивнее развивается его речь.
Основное внимание уделяем развитию дифференцированных движений пальцев рук.
- развивают точную координацию движений;
- учат сгибать и разгибать пальцы рук;
- учат противопоставлять большой палец остальным;
- развивают ловкость пальцев рук;
- формируют понятия о порядке и последовательности;
- развивают звуковой анализ и синтез;
- развитие памяти и обогащение словарного запаса.
Пособия и игрушки по развитию мелкой моторики доступны детям и не требуют специального обучения и пояснительных инструкций:
- «шнуровки», конструкторы, мозаика,
- различные массажёры, волчки,
- верёвки капроновые плетёные – для завязывания узелков и для перебирания уже завязанных узлов пальцами, панно с различными видами застёжек (кнопки, пуговицы, крючки, замки),
- клавиатуру компьютера, кнопочный телефон, «пальцеходы» — для развития дифференцированных движений пальцев рук;
- шаблоны для обведения, раскрашивания, штрихования;
- «сухие бассейны» — для самомассажа кистей, мелкие игрушки – для вытаскивания из «сухих бассейнов»;
- держатель с бельевыми прищепками – для развития координации движений пальцев рук;
- коврики «травка» — для массажа и самомассажа ладоней;
- «вертушки» — верёвки, привязанные к палочке – для выработки координации вращательных движений;
- различные мячи –для самомассажа, для развития координации движения кисти;
- игры с фишками – для развития пальцевого захвата.
Для успешной работы по развитию мелкой моторики важно, чтобы дети выполняли упражнения с должной силой, амплитудой, точностью, ритмичностью, поэтому начинать выполнять упражнения с детьми необходимо вместе,
Игры с пальчиками создают благоприятный эмоциональный фон, развивают умение подражать взрослому, учат вслушиваться и понимать смысл речи, повышают речевую активность ребенка. Дети учится концентрировать своё внимание и правильно его распределять.
Упражнения на сжимание и разжимание пальцев рук в кулак.
Детям даём инструкцию: мы будем с силой сжимать и разжимать пальцы, сжали в кулачки как можно сильнее, потом с силой растопырили пальчики.
Раз, два, три, четыре, пять — на счет до пяти с силой сжимаем кулачки
Вышли пальчики гулять. с силой растопыриваем пальцы рук
Раз, два, три, четыре пять — поворачиваем ладони с растопыренными пальцами
В домик спрятались опять. снова с силой сжимаем пальцы в кулак
«Будь внимательным!»
Ребенок убирает руки за спину. Взрослый дает команду показать на каждой руке определенное количество пальцев (например, «покажи на правой руке 3 пальчика, на левой руке — 4). ребёнок выполняет задание за спиной и вытягивает руки вперед. Правильность проверяется совместно.
«Художник».
Ребенок ставит локоть сначала правой руки на стол, берет в руки «волшебную палочку» (указку, карандаш, счетную палочку). По просьбе взрослого «волшебная палочка» рисует по воздуху предметы, фигуры, пишет буквы. Рука при этом остается неподвижной, работают только пальцы и кисть. Следить, чтобы «палочка» была зажата пальцами правильно и «рисунок» был похож. Можно предложить также задания на «срисовывание» простых контурных изображений: лодочка, ракета, человечек, коробка, лампочка, коврик, стакан, груша, бублик. Потом обязательно задания выполняем и левой рукой
В системе развития мелкой моторики широко используем массаж.
Самомассаж ладоней используя коврик «травка», массажный мяч «Су-Джок», сухой бассейн с крупами.
«Тесто».
Ребёнок опускает руки в «сухой бассейн» и имитирует замешивание теста обеими руками одновременно под счет. Сжимание и разжимание пальцев попеременно на левой руке, потом на правой.
«Выполнение фигурок из пальцев»
Движения выполняются детьми без речевого сопровождения. Детям объясняем, что должны работать все пальчики. Фигуру нужно подержать пока взрослый рассказывает стишок.
Например:
У стола четыре ножки, (Лева рука в кулачок. Сверху на кулачок
Сверху крышка, как ладошка. опускается ладошка.
«Сгибание пальцев по одному»
Детям даём инструкцию: мы будем сгибать пальчики по одному. Если у вас сразу не получается, то помогайте себе другой рукой.
В литературе приводится множество вариантов выполнения таких упражнений. Например:
Этот пальчик – дедушка, загибаем большой палец
Этот пальчик – бабушка, загибаем указательный палец
Это пальчик – папочка, загибаем средний палец
Этот пальчик – мамочка, загибаем безымянный палец
Этот пальчик – я. загибаем мизинец
«Разгибание пальцев по одному»
По очереди разгибают пальчики из кулачка, начиная с большого, на одной или обеих руках.
У Лариски – две редиски.
У Алёшки – две картошки.
У Серёжки-сорванца – два зелёных огурца.
Ау Вовки – две морковки.
Да ещё у Петьки две хвостатых редьки.
«Упражнения для поочерёдного касания пальцев»
Детям даём инструкцию: мы соединяем пальчики, делая «колечки». Все пальчики «здороваются» с большим пальцем. Обязательно соблюдаем ритм стихотворения.
Соединяем попеременно все пальцы с большим.
Пальчик мальчик, где ты был? Резко сжимаем и разжимаем кулаки
С этим братцем в лес ходил, «здороваются» большой и указат.
С этим братцем щи варил, «здороваются» большой и средний
С этим братцем кашу ел, «здороваются» большой и безым.
С этим братцем песни пел. «здороваются большой и мизинец.
«Шнуровка».
При помощи длинной толстой нитки ребенок выполняет следующие задания:
а) провести нитку через все отверстия по краю карточки;
б) протянуть нитку в каждое второе отверстие;
в) провести нитку только через дырочки, обведенные красным (чередуя красное и синее и т.д.);
г) выполнить «обметку через край»;
д) в центре карточки сделать шнуровку, как в ботинках.
Завязывание из шнурков, верёвочек различных узлов, плетение косичек.
Самомассаж с прищепками.
Бельевые прищепки на ударные слоги стиха поочерёдно «кусаем» ногтевые фаланги: от указательного к мизинцу и обратно:
Шла купаться черепаха
и кусала всех со страха:
кусь, кусь, кусь, кусь, кусь!
Ни кого я не боюсь.
Практика показывает, что упражнения для развития мелкой моторики способствуют снятию статических нагрузок, предупреждению переутомления, повышает работоспособность, предупреждает утомление, способствует развитию подвижности нервных процессов.
Речь у детей становится более чёткой, ритмичной, яркой, и усиливается контроль за выполняемыми движениями, поставленный звук быстрее автоматизируется и закрепляется.
Развивается память ребёнка, так как он учится запоминать определённые положения рук и последовательность движений. У детей развивается воображение и фантазия.
В результате освоения всех упражнений кисти рук и пальцы приобретут силу, хорошую подвижность и гибкость, а это в дальнейшем облегчит овладение навыком письма.
